Кабинет > > > Преподавательский кабинет > > > Тренинг тренеров "Образование в одно касание"

Тренинг тренеров "Образование в одно касание"

4 ноября 2012 г. Мельниченко Р.Г. принял участие в мероприятии «Тренинг тренеров», проходящих в рамках проекта «Практическая философия» в роли модератора.

Тренинг тренеров – это площадка по взаимообучению тренеров, использующих в своей преподавательской деятельности метод сократического диалога.

Тема тренинга: Образование в одно касание.

Ведущий тренинга: Мельниченко Роман Григорьевич.

Продолжительность основной части тренинга: 1.20.

Ход тренинга.

Разминка. Участникам тренинга было предложено ответить на вопрос: «Как можно образовать при помощи физического касания?». Выдвинутые предложения:

• Интенсивно прикоснуться (синяк);

• Вырвать глаз;

• Вызвать посредством касания доверие;

• Создать перцептивный образ. Например, ожог на руке является обучающим.

Введение в тему тренинга «Образование в одно касание», которая появилась в связи тем, что:

• Образование должно быть быстрым;

• Образование должно быть сжатым;

• Как правило, контакты тренера с обучающимися кратковременны.

Группе было предложено техническое задание для тренинга в одно касание, для которого они должны создать по пять принципов.

Техническое задание к тренингу в одно касание:

• Время: 1.20;

• Кластер: развитие понимания плюс какой-либо компетенции;

• Участники: от трёх до двенадцати человек.

После написания каждым участником тренинга по пять принципов, всем было предложено выбрать по одному и огласить его для обсуждения. Были предложены следующие принципы тренинга в формате «Образование в одно касание»:

• Взаимопонимание (ориентация на понимание всеми участниками тренинга);

• Концептуализация (сжимание информации);

• Предметность (раскрытие содержания лекции по аналогии с вещью);

• Пара (работа обучающихся по парам);

• Креация (формировать перцептивные образы максимально изолированные друг от друга).

При предложении тренера тренеров выбрать один концепт для критики, выяснилась проблема, которая заключалась в трудности выбора. При исследовании ситуации оказалось, что возможными причинами трудности являлись: согласие со всеми предложенными принципами-концептами и трудность критики ещё не раскрытых принципов-концептов и критики принципов в принципе.

В результате голосования, группой для критики был выбран принцип-концепт «предметность» (раскрытие содержания лекции по аналогии с вещью). В ходе критики концепта, образовались следующие смыслы:

• Существования троицы: сама вещь, как объект материального мира; образ вещи, как отражение вещи в сознании и вопрос о вещи, например, кресло (объект материального мира), образ кресла (создан в результате мышления и храниться в памяти) и вопрос о кресле в сознании: «Что такое кресло?»;

• Опасность «замусоривания» и «запутывания», при использовании какого-либо дополнительного образа, для работы по аналогии с каким-либо предметом обучения, например, использование образа руки для запоминания процесса коучинга, может привести к тому, что кроме самой процедуры, обучающиеся вынуждены запоминать и образ руки;

• Наглядность при использовании вещи;

• Универсальность принципа – его можно использовать в любых дисциплинах, даже дисциплин, работающих с абстрактными понятиями, например, философии.

В ходе проведения тренинга, в качестве эксперимента по «обкатке» нового педагогического приёма, произошла временная замена ведущего.

Рефлексия группы по содержанию занятия.

Непонимание – это есть проявление понимания. Если человек Не понимает, он не может не понять.

Непонимание как дефицит, является продуктивным в образовании, так как созданная лакуна стремится к заполнению.

Касание в образовании – это вопрос.

Касание в образовании – это остановка.

Рефлексия группы по методике проведения занятия.

Удачность такого приёма, как разминка в формате пяти минут бреда.

Формулировки ведущего не точны, могут изменяться, что приводит к непониманию задания (необходимо разработать типичные формулировки).

Удачный приём с заменой ведущего, при условии, если «сменщик» предварительно предупреждён (рояль в кустах).

Два вида рефлексии: жесткая и мягкая. В мягкой рефлексии допускается продолжение более широкого обсуждения темы занятия.

Рефлексия тренера.

Разочарование в том, что не удалось в полной мере сконцентрировать группу на решение задачи модератора – разработать идею образования в одно касание. Контрабандой, в качестве основной, была протащена на рассмотрение тема «Вопросы понимания». Рефлексируемые причины:

• В начале занятия его участником был «сброшен образ» проблемы понимания, который и стал ключевым в ходе всего тренинга;

• Слишком рано началась критика принципов. Первоначально их необходимо было наполнить, а затем критиковать в сравнении.

• Доминирующий тип поведения у одного участников тренинга – Макарова Андрея Ивановича, привёл к ускользанию от темы модератора.

__________________________________________

Вернуться к содержанию